人文学院网上教学优秀教师特辑（二）——郭点点老师

　　线上授课的“三有”教师

　　有料，线上授课内容要比线下授课内容更吸引学生，才能达到应有的教学效果。网络授课的弊端是，课堂互动效果较差，无法实现教学相长，还有可能出现学生“挂机”的行为。所以，在教学设计环节需环环相扣，理论与实例相结合。例子的生动性尤显重要，郭老师以自己为例，评论关于“疫情”等时事热点、分享自己生活中的趣事，也会结合“王者荣耀”、微博热搜等与学生息息相关的话题。文学概论课程相对比较枯燥，理论化强，可读性和趣味性较差，但是如此有料的例子加持，同学们也能够充分理解“理论与实际相结合”的观点。

（郭点点老师的手写教案）

　　有情，是指教师情绪的调动，要比线下授课更困难。线下授课时，面对几十双求知的双眼，教师的情绪很容易被调动起来。反观线上教学，郭老师在重播自己第一次课程教学视频时陷入沉思，教学情绪远不如线下教学时热烈。通过教研室其他教师的帮助，郭点点老师掌握了网络教学的真谛：自我催眠。在第二次线上授课时，郭老师锁上房门，清空杂音，仿佛实现“物我合一”，最终收获良好的课堂反馈。（线下师生互动）（教研室其他教师的课堂记录）

海内存知己，天涯若比邻。疫情也许会使我们相距千里，但是师生之间的情谊因为网课而更加贴近。平日里不苟言笑的老师，如今也会为网络问题去请教学生或青年教师。师生关系不会因为社会的发展而变异，它始终都是《师说》中：是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。网络授课对于青年教师而言是一次挑战，更是一次成长的机会。疫情面前，教师无法冲锋陷阵，守住三尺讲台，就是守住我们在此次疫情中的“战壕”！