人文学院网上教学优秀教师特辑（三）——童林老师

在线教学初体验：压实要求、灵活变通　

一、如何保证在线教学质量？1.教学平台不固化2月10日开始，童林老师和各班班委在智慧树、雨课堂、钉钉、CCTalk、腾讯课堂、腾讯会议以及QQ群直播等各大在线教学平台游走一圈后，最终选择了钉钉，其优点如下：（1）服务器稳定：钉钉使用阿里服务器，用户承载量大，平台崩盘几率较低。（2）可分享屏幕：无需再上传PPT，减少了课件播放卡顿几率。（3）收音效果较好：教师上课不会卡出“电音”。

（4）直播视频可回放，直播数据一键生成：方便了学生，也解放了老师。（5）互动方式较多元：对话框、连麦交叉使用，降低远程上课带来的陌生感。

　　2.教学材料需充分按照要求，上课前一周，童老师承担的《英语写作（一）》、《英汉翻译（二）》的教学大纲、教学进度表和教案均已完成，教学课件也已备齐，开学后三周的教学讲稿也已准备充分。所以2月17日开课后，只有对做“十八线主播”的期待，没有对教学手足无措的焦急。

3.教学流程需闭环（五星教学法）为提高学生获得感，仍然沿用上学期授课方法——五星教学法（如图）。五星教学法形成教学闭环，实现沉浸式教学，能够提高学生对课程的理解能力。

　　4.教学督导需压实根据课程性质和同事专业方向，童老师邀请马浩、孟宇鸿、刘昕昕、刘畅、李云娇五位老师作为他的教学督导。感谢各位督导老师经常光顾他的“直播间”，几位老师的认真负责的确增加了教学压力，但也促使他不断研究教学，提高线上教学质量。

二、如何维护学生学习质量？1.“抓两头”理念：（1）“牵牛鼻子”：建立了班长（学委）—课代表—学习小组长“三位一体”管理模式，解放了学委，又提高了课程管理与通知传达效率。（2）“抱牛身子”：建立各班课程QQ群，既可及时了解学生动态；也可适时互动，拉近了师生距离。

2.网格化管理：形成班长（学委）—课代表—组长“三位一体”学习管理模式。既有利于层层负责，提高远程教学监督能力，亦可提高学生的课程参与度和成就感。3.调整教学计划，另设习题课：在线教学期间，为提高学生对知识的掌握程度，另外开设习题课，巩固旧知识的基础上进行专项训练。4.教学中注重践行“两性一度”：（1）高阶性：两门课程教学内容源于教材，又不拘泥于教材。结合学生接受能力（尤其是转专业学生），童老师另外编写了教学讲义，发放学习任务单，完成课前学习任务。

　　（2）创新性：①写作课程举办“写作沙龙”活动。围绕“写作与翻译”“思辨式写作”和“文化与语言”等专题进行探究式学习和研讨式学习。②翻译课程设立“传神时刻”和“今日翻译家”环节。开设学生讲坛，主讲名家名译；分享翻译行业咨询，实现教学与就业不脱钩。

　　③创新教学理念：确立“用阅读思维训练写作，用写作原则指导翻译”的基本理念，注重写作与翻译人才培养的连贯性。④发放课程推荐书目，提高学生课程素养和学科素养。（3）挑战度：①坚持全英课堂，构建良好的语言环境；②教学内容可视化设计，帮助学生建立结构化思维。