一、专业核心课程
（一）学前教育学
1.课程信息
课程名称：学前教育学
课程编号：018021001
英文名称：Preschool education
课程类型：专业基础平台课
是否独立开设实验：否
总 学 时：48 理论学时：48 实验学时：0
学分：3
先修课程：《教育学》、《心理学》、《中国教育史》、《外国教育史》
2.课程简介
《学前教育学》旨在研究0-6岁学前儿童教育特点、规律和学前教育机构的教育教学工作规律的科学。该课程旨在帮助理解学前教育学的发展历程、任务、目标、教学形式、课程内容等，系统地掌握学前教育学的理论知识和课程理念，培养学生的专业认同感，树立科学的儿童观和教育观，对学前儿童的教育问题形成科学的认识和态度，掌握从事学前教育工作的基本知识与技能，为未来的学前教育工作打下坚实的基础。
3.课程性质和课程目标
（1）课程性质
《学前教育学》是学前教育专业学生的专业核心课，它涵盖了学前教育机构保教工作的全部内容，偏重于研究学前儿童教育的宏观理论及其学前儿童的一般教育活动规律。《学前教育学》连接着《学前卫生学》、《学前心理学》与幼儿园五大领域教育等课程。《学前卫生学》、《学前心理学》中的学前儿童生理和心理发展知识是学习《学前教育学》的基础，并能在学习《学前教育学》过程中得以应用。同时，《学前教育学》又是学习幼儿园五大领域等课程的直接理论基础和能力基础。《学前教育学》课程内容在课程体系中处于最核心地位，并贯穿整个学前教育专业课程体系，是学前教育专业的核心课程。
（2）课程目标
通过学习《学前教育学》，能使学生了解学前教育在儿童的发展过程、整个教育系统中的地位与价值，掌握学前教育的先进思想及基本理论，认识学前儿童自身发展的特征及学前教育活动的基本特点和一般规律；形成运用理论分析和指导学前教育实际工作的能力；树立现代化的儿童观、教师观及教育观，培养热爱儿童、热爱学前教育工作、乐意投身学前教育事业的职业情感。
4.教学要求
（1）教学基本要求
①本课程以教育学、儿童发展心理学、儿童卫生学为理论基础，在教育教学的过程中，由于学生缺乏相应的生活实践经验，应适当添加一些儿童发展知识，尤其是儿童发展生活案例。
②本课程的教育教学应注重贯彻教育部印发的《3-6岁儿童学习与发展指南》的精神和教育理念，不得出现违背《指南》和儿童发展的授课内容。
③根据课程性质，采用课堂讲授，备课时不仅要考虑讲授理论内容，还要考虑理论与实践的结合，选取幼儿园的教学生活实例进行补充和分析。
④本课程注重实践能力的培养，要求学生自己设计教育教学内容、儿童游戏，及时在课堂上统一讲解存在的普遍问题，分析具体问题，提高学生的实践教学能力。
⑤在授课过程中，要注意培养学生的批判精神和反思精神，设置一些情景和实践问题，引导学生在理解和把握学前教育相关理论和原理的基础上思考和解决学前儿童教育中的现实问题，树立正确的儿童观和教育观。
（2）学习方法指导
①该课程需要用到教育学、儿童发展心理学、儿童卫生学的知识和能力，树立正确的教育观，了解儿童的身心发展特点。
②该课程的科学的儿童观、教育观体现了《3-6岁儿童学习与发展指南》的精神和理念，相关学前教育学知识的学习可支撑幼儿园五大领域教育活动的课程学习。
③在学习的过程中，要引导学生学习运用自学方法，联系实际进行学习，注意观察幼儿教育活动的过程，研究和归纳幼儿发展规律，运用所学的理论知识科学合理的解释实践中的实际问题。
④在学习的过程中，要注意学前儿童教育活动的设计和组织等实践能力。根据一定的教育目标，选择合适的语言教育内容和方法，合理设计教育活动过程，科学评价教育活动的适宜性。
5.课程内容
第一章 学前教育导论
第二章 学前教育理论的产生与发展
第三章 学前教育中的基础关系
第四章 学前教育的基本观念
第五章 现代学前教育的基本理论
第六章 学前儿童的全面发展教育
第七章 学前儿童的发展特征与教育
第八章 幼儿园一日活动的设计与组织
第九章 幼儿园教育的衔接与合作
第十章 幼儿园教师及其专业发展
6.教材和参考书
（1）基本教材
岳亚平.学前教育原理（第二版）[M].北京：高等教育出版社，2023.
（2）参考书
[1]黄人颂.学前教育学（第三版）[M].北京：人民教育出版社，2015.
[2]虞永平，王春燕.学前教育学（第二版）[M].北京：高等教育出版社，2022.
（二）学前儿童发展心理学
1.课程信息
课程名称：学前儿童发展心理学
课程编号：018021002
英文名称：Psychology of Child Development
课程类型：专业基础平台课
是否独立开设实验：否
总 学 时：48 理论学时：48 实验学时：0
学分：3
先修课程：《普通心理学》、《教育心理学》
2.课程简介
《学前儿童发展心理学》是学前教育专业中的一门必修课程，是研究从出生到入学前的儿童心理发生发展规律的科学，是学前教育专业的一门重要的专业基础理论课，同时也是一门实践性很强的科学。该课程旨在帮助学生了解学前儿童心理发展的基本理论，明确0-6岁儿童心理的发生和发展趋势、特点，了解学前儿童心理的特征和各种心理过程的发展趋势，掌握学前儿童心理发展变化的机制和学前教育工作必需的心理学知识，形成科学的育儿理念。
3.课程性质和课程目标
（1）课程性质
《学前儿童发展心理学》是针对学前教育专业开设的一门专业基础平台课，是学前教育专业学生学习五大领域核心课程的基础，旨在了解和掌握学前儿童的心理发展特点和规律，为之后的专业理论学习以及专业活动设计打下坚实的基础。
（2）课程目标
本课程阐述了学前儿童心理发展的基本规律和各年龄阶段儿童心理发展的特征，着重介绍各年龄阶段儿童心理的整个面貌，旨在让学生了解学前儿童心理的特征和各种心理过程的发展趋势，掌握儿童心理发展变化的机制，形成科学的育儿理念，体现专业人才培养目标的应用型要求。
4.教学要求
（1）教学基本要求
依据教学大纲组织开展教学活动，本课程理论性较强，教学过程中一定要理论联系实际，建议采用讲授法、案例分析法和情境模拟法。①讲授法，对于一些基础知识，如学前儿童心理学的研究方法和原则等内容，采取教师讲解的教学方式，重在增加学生的理性认识；②案例分析法，对于学前儿童的认知发展以及社会性发展的规律性特点，教师采用案例分析的方式，结合幼儿园实际案例，使用理论学习中的基础知识，对案例进行分析，进而锻炼学生的问题意识，同时增强学生的感性认识；③情境模拟法，在模拟的幼儿园教育情境中，去观察、了解真实的幼儿，从他们的实际行为特点分析学前儿童的心理状态和心理特点。在教学中应避免照本宣科，适度扩展课外知识，在能力范围内增加教学的深度与广度。
（2）学习方法指导
学好本门课程需要用到《普通心理学》的知识，建议学生在学习本门课前自行回顾普通心理学的相关知识。本门课程阐述了学前儿童心理发展的基本规律和各年龄阶段儿童心理发展的特征，着重介绍各年龄阶段儿童心理的整个面貌，旨在让学生了解学前儿童心理的特征和各种心理过程的发展趋势，掌握儿童心理发展变化的机制，这些能力的获取为之后五大领域的专业学习以及设计五大领域教学活动都有很好的帮助。本门课虽是理论课，但指导实践的意义价值很强，需要学生们能够理论联系实践，将所学的学前儿童心理特点能将运用到日常教学和教育中，形成科学的育儿理念。
5.课程内容
第一章 绪论
第二章 学前儿童心理发展年龄特征概述
第三章 学前儿童心理发展的基本理论
第四章 学前儿童感觉知觉的发展
第五章 学前儿童注意的发展
第六章 学前儿童记忆的发展
第七章 学前儿童想象的发展
第八章 学前儿童思维的发展
第九章 学前儿童言语的发展
第十章 学前儿童情绪的发展
第十一章 学前儿童动作和意志行动的发展
第十二章 学前儿童个性的发展
第十三章 学前儿童社会性的发展
6.教材和参考书
（1）基本教材
陈帼眉.学前心理学[M].北京：北京师范大学出版社，2015.
（2）参考书
[1]周念丽.学前儿童发展心理学（第三版）[M].上海：华东师范大学出版社，2014.
[2]洪秀敏.学前儿童发展心理学[M].北京：中国人民大学出版社，2022.
（三）幼儿园游戏理论与指导
1.课程信息
课程名称：幼儿园游戏理论与指导
课程编号：018021004
英文名称：Preschool education
课程类型：专业基础平台课
是否独立开设实验：否
总 学 时：32理论学时：26实验学时：6
学分：2
先修课程：《学前教育学》、《学前儿童发展心理学》
2.课程简介
《幼儿园游戏理论与指导》是学前教育专业学生的一门核心专业课。一方面旨在让学生理解学前儿童游戏研究的历史、特征、与儿童发展、游戏理论流派、游戏的分类等涉及观念层面的问题，系统地掌握幼儿园游戏的理论知识和课程理念。另一方面旨在从实践的角度加以探讨幼儿园游戏的指导策略、环境创设、游戏的观察和各类游戏的指导等方面，能够根据幼儿发展的实际水平指导幼儿游戏，能较好地运用游戏形式组织幼儿的教育教学活动。同时通过实际训练使学生掌握设计与创编游戏的基本方法，培养学生创编各类教学游戏的能力，以便毕业后能胜任幼儿园各年龄班的游戏活动。
3.课程性质和课程目标
（1）课程性质
幼儿园游戏理论与指导是针对学前教育专业开设的一门学前教育专业必修课。本课程是学前教育的一个重要分支，是一门理论和实践并重的学科，既注重培养学生的专业理论能力，又注重学生的综合实践能力，使学生对教学内容全面掌握，融会贯通，达到培养目标所规定的要求，揭示学前儿童游戏的一般规律和实施要点，是学前教育专业的主干课程之一，在完成专业培养目标中起着重要的作用。
（2）课程目标
①使学生了解幼儿园游戏基本概念和基本理论，逐步形成关于幼儿园游戏的系统理论。
②通过对学前教育整体状况的学习和研究，让学生更好地了解幼儿园游戏的发展脉络，掌握幼儿园游戏的整体趋势，加深对幼儿园游戏的认识和掌握。
③通过综合运用学前教育学、学前心理学等学科知识，能对幼儿园游戏问题作深入的分析，提高学生分析问题和解决问题的能力，培养初步的科学研究能力。
④通过对幼儿园游戏的学习，能够提升学习者的组织与指导能力、观察和设计的能力。
⑤通过对幼儿园游戏的学习能初步培养学生对幼儿园游戏的热情，真正意识到幼儿游戏的重要性。
⑥通过对幼儿园游戏的学习，树立正确的儿童观、游戏观，从而用所学知识来指导和分析幼儿园游戏的乐趣并在此基础上加深对学前教育专业的感情。
4.教学要求
（1）教学基本要求
本课程主要是理论课，教师主要采取讲授和翻转课堂的形式进行教学，帮助学生学会幼儿园游戏的理论知识和指导思想。针对本课程的学习，旨在掌握幼儿园游戏的理论知识和发展趋势，主要目标是使学生比较全面、简要地了解幼儿园游戏的含义、价值、地位、发展历程、理论流派，掌握幼儿园游戏的分类、指导策略、游戏环境创设、玩具材料的选择、游戏的观察指导，为从事学前教育打下理论基础；从不同年龄班各类游戏的特点与指导中，能指导幼儿园的实际工作；通过对幼儿园游戏的有关理论和实践的了解，明确不同年龄的学前儿童要开展不同的游戏内容、采取不同的游戏方法和指导策略，使学生树立起正确的儿童观、教育观和游戏观，提高学前教育实践的能力；通过相关案例的学习与分析，掌握幼儿园工作的基本内容与操作技能。针对教学，主要的注意事项是让学生多加关注我国学前教育游戏实施的存在问题及其发展趋势，以培养学生的观察、分析能力及问题、问题解决能力，同时也为提升学前教育专业素养打好坚实的基础。
（2）学习方法指导
在学习的过程中，学生要主动地学习和查阅相关资料，基于课本又不拘与课本，丰富对当前学前儿童游戏知识的学习和了解，并能做到理论知识联系实际，熟练掌握和运用幼儿园游戏理论与指导，从而能够全面而系统地获得幼儿园游戏理论知识和课程理念。通过自身的学习，能够初步地获得幼儿园游戏活动的实施与指导。
5.课程内容
第一章 游戏及其特征
第二章 游戏与儿童身心发展
第三章 游戏的理论流派
第四章 儿童游戏的分类
第五章 影响儿童游戏的因素
第六章 游戏在幼儿园中的地位
第七章 幼儿园游戏指导策略
第八章 游戏环境的创设
第九章 玩具和游戏材料
第十章 游戏观察指导
第十一章 幼儿园各类游戏的指导
6.教材和参考书
（1）基本教材
邱学青.学前儿童游戏（第六版）[M].南京：江苏凤凰教育出版社，2022.
（2）参考书
[1]邱学青.学前儿童游戏（第五版）[M].南京：江苏凤凰教育出版社，2021.
[2]刘焱.儿童游戏通论[M].福州：福建人民教育出版社，2015.
（四）幼儿园课程论
1.课程信息
课程名称：幼儿园课程论
课程编号：018021003
英文名称：Theory Of Kindergarten Curriculum
课程类型：专业基础平台课
是否独立开设实验：否
总 学 时：48 理论学时：48 实验学时：0
学分：3
先修课程：《教育学》、《心理学》、《学前教育学》
2.课程简介
《幼儿园课程论》是学前教育专业本科学生的专业必修课程之一，与学前儿童发展心理学、学前教育学、幼儿园各领域教育活动的指导等学科密切相关，是幼儿园开展其他教育活动的基础，是全面实现学前教育专业培养目标、培养合格幼教工作者的一门必修课。
通过本课程的学习，使学生了解幼儿园课程与教学的基本概念与特征，了解幼儿园课程编制的基本原理，掌握几种典型的幼儿园课程理论及方案，熟悉并会操作几种常见的幼儿园教育活动设计，在此基础上，掌握编制和实施幼儿园课程与教学的基本方法与基本技能，培养与提升学生的课程理论素养。在此过程中，更好地帮助学生分析与理解幼儿园课程教学的特殊性，提高学生课程理论运用于实践的能力，提升学生幼儿园课程教学实践的反思能力。
3.课程性质和课程目标
（1）课程性质
《幼儿园课程论》是一门研究关于幼儿园教育的理念和实践之间的转换过程的一门学科,是学前教育专业本科学生的专业必修课程之一。它的主要内容包括介绍幼儿园课程的基本概念及原理，中、西方当代早期教育课程及其沿革与发展趋势，探讨幼儿园游戏与各学习领域在课程中的地位与机制，揭示幼儿园课程的编制、幼儿园教育活动的设计与实施的一般规律等。
（2）课程目标
本课程设置的目的是使学生了解幼儿园课程的基本常识，获得一个关于幼儿园课程的整体概念，养成具有一定教育素养的课程观，并提高将教育理念转化为具体的教育实践的能力。 本课程是本科学前教育专业一门必修的专业基础课程。
4.教学要求
（1）教学基本要求
①本课程以学前教育学、儿童发展心理学、儿童卫生学为理论基础，在教育教学的过程中，由于学生缺乏相应的生活实践经验，应适当添加一些儿童发展知识，尤其是儿童发展生活案例。
②本课程的教育教学应注重贯彻教育部印发的《3-6岁儿童学习与发展指南》的精神和教育理念，不得出现违背《指南》和儿童发展的授课内容。
③根据课程性质，采用课堂讲授，备课时不仅要考虑讲授理论内容，还要考虑理论与实践的结合，选取幼儿园的教学生活实例进行补充和分析。
④本课程注重实践能力的培养，要求学生自己设计教育教学内容、儿童游戏，及时在课堂上统一讲解存在的普遍问题，分析具体问题，提高学生的实践教学能力。
⑤在授课过程中，要注意培养学生的批判精神和反思精神，设置一些情景和实践问题，引导学生在理解和把握学前教育相关理论和原理的基础上思考和解决学前儿童教育中的现实问题，树立正确的儿童观和教育观。
（2）学习方法指导
①该课程需要用到教育学、儿童发展心理学、儿童卫生学的知识和能力，树立正确的教育观，了解儿童的身心发展特点。
②该课程的科学的儿童观、教育观体现了《3-6岁儿童学习与发展指南》的精神和理念，相关学前教育学知识的学习可支撑幼儿园五大领域教育活动的课程学习。
③在学习的过程中，要引导学生学习运用自学方法，联系实际进行学习，注意观察幼儿教育活动的过程，研究和归纳幼儿发展规律，运用所学的理论知识科学合理的解释实践中的实际问题。
④在学习的过程中，要注意学前儿童教育活动的设计和组织等实践能力。根据一定的教育目标，选择合适的语言教育内容和方法，合理设计教育活动过程，科学评价教育活动的适宜性。
5.课程内容
第一章 幼儿园课程概述
第二章 幼儿园课程的基础
第三章 幼儿园课程与幼儿园教育活动
第四章 幼儿园教育活动的设计
第五章 幼儿园课程中的各教育领域
第六章 幼儿园课程的编制
第七章 西方当代早期教育课程及其发展趋向
第八章 我国幼儿园课程的历史沿革和改革
6.教材和参考书
（1）基本教材
朱家雄.幼儿园课程[M].上海：华东师范大学出版社，2011.
（2）参考书
[1]朱家雄.幼儿园课程的理论与实践[M].上海：华东师范大学出版社，2012.
[2]王春燕.幼儿园课程概述[M].北京：高等教育出版社，2007.
二、特色课程
（一）幼儿园实用美术
1.课程信息
课程名称：幼儿园实用美术
课程编号：018021019
英文名称：Practical Fine Arts In Kindergarten
课程类型：专业基础平台课
是否独立开设实验：否
总 学 时：32理论学时：8 实验学时：24
学分：2
先修课程：《美术基础》、《幼儿园课程理论与指导》
2.课程简介
《幼儿园实用美术》是造型、色彩、创作的结合。课程中包含三大块内容：艺术鉴赏、绘画创作、手工制作。重在培养学生的美术欣赏能力和创作能力。对于未来从事幼教工作的学前教育专业的学生，具备一定的美术理论和技能尤为必要。通过本课程的学习，可以使学生拥有较高水平的幼儿美术教育理论和技能，能在幼教工作中更好、更贴切地发挥美术功能和教育作用，能够通过美术教育开发并培养幼儿的潜能，使美育作用达到最大化。
3.课程性质和课程目标
（1）课程性质
《幼儿园实用美术》是针对学前教育专业的学生专业开设的一门专业必修课。
（2）课程目标
本课程目标在于使学生掌握幼儿园实用美术的理论知识、专业技能、正确的教育观和多样化的教学方法，并具备一定的幼儿园美术教学技能的实际操作能力。
4.教学要求
（1）教学基本要求
①幼儿园实用美术是在幼儿园美术教育的实践中逐渐形成的一门学科，教学中要注意随时总结当前教育实践中的经验，重视吸取现代美术教育的新思想和新方法，达到教育目标。
②教师要立足“实用”，不要灌输理论，理论的作用是解决实践的问题，所以在教学中要更注重学生们绘画、手工方面的专业技能学习，并结合具体案例、主题进行教学，使学生在动手实践的过程中领悟理论、记牢理论。
③本课程具有较强的实践性，教学中要结合课程内容，安排学生到幼儿园参观，熟悉幼儿美术教学的组织过程，参与具体的教学实践。如不具备条件，应组织学生观看教学录像中的案例，结合案例以增加学生的感性认知。
④由于学前教育专业各个课程内容联系密切，在讲授本课程时，既要注意本课程的知识体系的构成，又要注意与其他课程的衔接。遵循教学规律和教学计划的进度，期间可进行一些合理的调整。
（2）学习方法指导
①学好该课程，主要要用到美术基础课程的知识。但由于学前教育专业内容联系密切，在学习本课程时，要找到与其他课程的衔接，做到融会贯通。
②这门课程所学的所有内容都能支撑后续课程的学习。
③要学会摆脱僵化思维，放开想象力，释放创造力，勇于实践，敢于创新。要像孩子一样去学习、感受和实践。
④本课程为考察课，不设考试，所以要尤其注意平时表现，包括考勤、课堂表现和作业的完成。
5.课程内容
第一章 认识美术&课程概述
第二章 简笔画
第三章 字体设计与应用
第四章 手工制作
第五章 综合材料制作
6.教材和参考书
（1）基本教材
刘大林，宋晓波，李国勇.美术基础[M].北京：北京师范大学出版社，2017.
（2）参考书
[1]朱光潜.西方美学史[M].北京：人民文学出版社，2015.
[2]洪再新.中国美术史[M].杭州：中国美术学院出版社，2013.
（二）儿歌弹唱
1.课程信息
课程名称：儿歌弹唱
课程编号：018021027
英文名称：Play and sing children's songs
课程类型：专业选修课
是否独立开设实验：否
总 学 时：32理论学时：8 实验学时：24
学分：2
先修课程：《基本乐理》、《钢琴（一）》、《钢琴（二）》、《声乐基础》
2.课程简介
《儿歌弹唱》是幼儿园日常教学活动中具有较强的实用性，是一门理论与实践相结合的技能技巧课，也是幼儿教师知识、技术、能力与素质的综合体现。本课程这门课程主要教授儿歌的一般伴奏及弹唱方法，介绍儿歌钢琴伴奏需要掌握的基础知识和儿歌常用各调音阶、琶音、和弦、伴奏音型的练习，同时融入了儿歌伴奏编配能力的练习。
3.课程性质和课程目标
（1）课程性质
《儿歌弹唱》是学前教育专业的专业必修课，是一门实践性和应用性较强的课程，掌握钢琴演奏的基本技能，并学会为儿童歌曲编配伴奏、自弹自唱，这是幼儿教师必备的基本功。课程的教育目的和指导思想就是要提高学生的音乐综合素质，培养学生的创新能力、实际应用能力。
（2）课程目标
本课程是是一门实践性和应用性较强的课程，将儿歌演唱与钢琴即兴弹奏理论进行纵向拓展的具体实践，具体教学目标如下：
熟识乐谱、键盘乐理知识；掌握钢琴弹奏及儿歌弹唱的基本技法知识；掌握儿童歌曲即兴伴奏的基本理论知识；声乐演唱的基本方式方法；熟练地钢琴弹奏与弹唱能力；钢琴即兴伴奏的编配能力；良好的音乐感、节奏感及音乐理解能力、表现力；良好的教师职业道德素质；良好的音乐审美素质；耐心细致和坚强的意志品质及良好的团队合作意识。
4.教学要求
（1）教学基本要求
本课程采取教师讲解、示范与学生练习相结合，集体教学为主，个别辅导为辅的授课方式，根据学生练习过程中出现的问题进行针对性的解决。
在实施教学活动中，要求教师：
1.严格按照教学大纲组织教学活动。
2.注重理论与实践相结合，关注学生实际应用能力的培养。
3.关注与学前教育专业艺术类课程的相互融合，增强学生教学实践能力。
4.督促学生课下多练习。
5.每讲布置作业，并进行检查。
（2）学习方法指导
1.教学内容方面，除了必须掌握各类技术训练和音乐训练外，还必须重视编配简易伴奏的教学和即兴伴奏的能力，使之适应培养全面音乐素质的人才需要。
2.本课程主要运用练习法，循序渐进，在教学中注重学生实践能力的培养，提高学生的音乐综合素质和音乐技能，课程具有较强的综合性和实用性。
3.通过实践教学，帮助学生进一步深化对知识的理解，发现问题，解决问题，积累经验，提高实际应用能力。
5.课程内容
第一章 儿歌弹唱的基本理论
第二章 C大调儿歌
第三章 G大调儿歌
第四章 F大调儿歌
第五章 D大调儿歌
第六章 降B大调儿歌
第七章 a小调儿歌
第八章 e小调儿歌
第九章 d小调儿歌
第十章 五声调式儿歌
6.教材和参考书
（1）基本教材
范音利，江雪婷.儿歌弹唱教程[M].北京：中国人民大学出版社，2022.
（2）参考书
[1]邓颖.编幼儿歌曲弹唱教程[M].武汉：武汉大学出版社，2020.
[2]马晓燕，于君华.学前儿歌弹唱基础教程（一）[M].上海：复旦大学出版社，2016.
（三）学前教育热点解析
1.课程信息
课程名称：学前教育热点解析
课程编号：018021033
英文名称：Analysis of Hot lssues in Preschool Education
课程类型：专业选修课
是否独立开设实验：否
总 学 时：32理论学时：32实验学时：0
学分：2
先修课程：《形式与政策》、《学前教育法律法规》
2.课程简介
《学前教育热点问题解析》是一门了解国内外学前教育改革发展动态、了解国内学前教育热点问题的课程。它是提升学生信息整合、输出能力的专业选修课程，也是幼儿园教师和幼儿园管理者必备的前瞻性课程。它的主要任务是通过收集学前教育热点信息，深入研究问题形成的背景、原因，进行反思和思考，有助于更新教育理念，更科学地开展幼儿园工作。学生合作对信息进行整合，利用模拟课堂进行分享，充分发挥出团队协作精神。本课程对毕业要求中的学会反思、沟通合作和组织管理有强支撑作用。
3.课程性质和课程目标
（1）课程性质
学前教育热点问题解析是针对学前教育专业开设的一门专业选修课。
（2）课程目标
通过对当下有关学前教育的热点问题进行深度解析，更新学生的教育理念，提升专业素养。通过模拟课堂，提高学生的信息提取、收集、整理、共享的能力。愿意为促进学前教育事业的发展做出努力。
4.教学要求
（1）教学基本要求
①本课程的教育教学要贯彻“儿童中心”的教育理念。让学生学会主动关注学前教育国内外相关政策和教育教学理念，重视幼儿园教育教学的实际问题提
高生活观察力和新闻敏感度。
②根据教学实践要求，本课程开展 16 课时的模拟课堂，以翻转课堂的形式让学生发现问题、收集信息、整体信息、反馈信息。通过小组合作的形式培养学生的集体责任感和团队意识。
③此外，本课程应注重贯彻落实教育部印发的《3-6岁儿童学习与发展指南》
的精神和教育理念，不得出现违背《指南》和儿童发展的授课内容。
（2）学习方法指导
①为达成“把握学前教育的相关理念，根据热点问题能深入思考”的核心目标，在学习的过程中，要引导学生积极主动的思考，联系幼儿园的真实案例和教育政策进行反思，认真分析当前存在的教育热点问题以及积极思考解决问题的办法。
②模拟课堂是将课堂交给学生进行翻转课堂，以小组为单位，将小组内整合的热点信息进行分享，互相交流，取长补短。主要以学生讲授和小组讨论式学习为主，促进学生与学生、老师与学生之间面对面交流学习的机会，提高人际沟通和交流能力，增强团队合作精神。
③鼓励学生主动获取、收集、整理学前教育相关热点信息，收集学生感兴趣的热点问题，让学生以小组的形式，调查研究一些幼儿园面临的实际问题，使学生在提出问题、分析问题、解决问题过程中学习科学研究的方法，获得主动获取知识和应用知识的能力，且能将学过的知识与实践活动建立联系，提升知识迁移能力。
5.课程内容
根据当下热点问题进行选择。
6.教材和参考书
参考资料：学前教育研究杂志、学前教育网、中国知网等。
开封市金明大道北段
0371-23887388
